Przejdź do treści

BĄDŹ KOMPETENTNA W XXI WIEKU Umiejętności dla przyszłości Europy w dziedzinie STEM

  • przez

1. Wstęp

W szybko zmieniającej się dziedzinie STEM zapotrzebowanie na umiejętności odpowiadające potrzebom współczesnego społeczeństwa wykracza poza tradycyjne kompetencje techniczne, czyli tzw. umiejętności twarde.

Czym wyróżnia się pracownik przyszłości? Czy są to umiejętności, których nie może wykonać sztuczna inteligencja?

Należą do nich inteligencja emocjonalna, odporność psychiczna, pozytywne nastawienie, uważność, samokontrola itp. Umiejętności te często nie są nauczane w szkołach i na uniwersytetach w sposób bezpośredni, ale niektóre przedmioty mogą je poruszać w sposób pośredni.

Pracodawcy coraz częściej zgłaszają, że absolwenci kierunków STEM nie są gotowi do podjęcia pracy i potrzebują umiejętności miękkich oraz szerszego zestawu umiejętności pozapoznawczych, aby sprostać wymaganiom transformacji cyfrowej.

Pracodawcy są zgodni co do znaczenia:

Samokontroli, determinacji, wytrwałości

Krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów, myślenia systemowego

Komunikacji, współpracy i pracy zespołowej

Pracodawcy często twierdzą, że absolwentom kierunków STEM brakuje umiejętności XXI wieku, co z kolei uniemożliwia im wprowadzanie innowacji, rozwój i dostosowywanie się w niepewnych, niestabilnych czasach.

Ze względu na wyzwania, przed którymi stają studentki kierunków STEM, kompleksowe szkolenia i wsparcie, promujące umiejętności XXI wieku (21CS), które koncentrują się na umiejętnościach, miałyby pozytywny wpływ na zatrzymanie studentek kierunków STEM w szkolnictwie wyższym (HE). Większa świadomość nauczycieli STEM w instytucjach szkolnictwa wyższego oraz studentów STEM niebędących kobietami na temat znaczenia umiejętności pozapoznawczych (takich jak empatia) może potencjalnie stanowić mechanizm wspierający studentki, wpływając w ten sposób na ich utrzymanie się w systemie.

  1. Budowanie ekosystemu dla edukacji STEM XXI wieku

Dlaczego podejście ekosystemowe?

Tradycyjne systemy edukacyjne często działają w izolacji – szkoły uczą, przemysł zatrudnia, rządy regulują. Natomiast ekosystem STEM łączy te podmioty, tworząc sieć współpracy, w której nauka jest ciągła, praktyczna i przyszłościowa.

Europejskie konsorcjum pod przewodnictwem Politechniki Ryskiej opracowało badanie „Budowanie ekosystemu dla edukacji STEM XXI wieku”. Obszary umiejętności, które wymagają natychmiastowej uwagi i najwyższego priorytetu, jeśli chodzi o przygotowanie absolwentów kierunków STEM do wejścia na rynek pracy, to:

  • Samokontrola, determinacja, wytrwałość
  • Zdolność adaptacji, odporność i odporność na stres
  • Kreatywność
  • Ciekawość i otwartość na nowe możliwości, ciekawość, otwartość na nowe możliwości, ciekawość i wytrwałość
  • Inteligencja emocjonalna i empatia
  • Dobre samopoczucie, pozytywne nastawienie i pełna świadomość
  1. Strategiczny plan dotyczący edukacji STEM

Strategiczny plan edukacji STEM jest kluczową inicjatywą Unii Umiejętności. Plan określa środki mające na celu odwrócenie tendencji spadkowej wyników w zakresie umiejętności STEM w szkole oraz zachęcenie większej liczby uczniów, zwłaszcza dziewcząt i kobiet, do podjęcia studiów i kariery w dziedzinie STEM. W planie określono trzy kluczowe cele:

Uczynienie STEM strategicznym priorytetem w polityce edukacyjnej i umiejętnościowej UE.

Wspieranie zwiększania liczby programów STEM, które są przyszłościowe.

Zniesienie barier poprzez zachęcanie większej liczby kobiet do podjęcia studiów i kariery w dziedzinie STEM, inspirowanie przyszłych innowatorów i przyciąganie talentów w dziedzinie STEM.

Zniesienie barier ma na celu zaangażowanie większej liczby dziewcząt i kobiet w dziedzinie STEM przy wsparciu mentorów i wzorców do naśladowania.

https://education.ec.europa.eu/focus-topics/stem

Przykłady działań obejmują:

  • Uruchomienie programu „Girls go STEM” w celu przyciągnięcia większej liczby dziewcząt do przedmiotów STEM poprzez przeszkolenie 1 miliona dziewcząt i kobiet do 2028 roku w ramach różnych europejskich inicjatyw mających na celu rozwój ich umiejętności technicznych i przedsiębiorczych w dziedzinach STEM.
  • Uruchomienie programu „STEM Futures” w celu zainspirowania uczennic poprzez historie sukcesu w edukacji STEM (na przykład poprzez zaangażowanie dziewcząt i kobiet w STEM oraz organizację europejskiego tygodnia STEM).
  • Pilotażowy program stypendialny dla specjalistów STEM, mający na celu przyciągnięcie najlepszych międzynarodowych ekspertów STEM do instytucji szkolnictwa wyższego i badań naukowych w UE.

Działania te mają na celu wzmocnienie pozycji instytucji szkolnictwa wyższego w promowaniu udziału kobiet w kierunkach studiów STEM oraz tworzenie mostów współpracy między studentami, przemysłem i ekspertami akademickimi.

Kierunki rozwoju ekosystemu STEM w XXI wieku muszą obejmować:

  • Umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji i automatyzacji dla wszystkich.
  • Ramy etyczne regulujące innowacje w dziedzinie STEM.
  • Globalne sieci rozwiązywania problemów, w ramach których uczniowie współpracują między krajami.
  • Modele uczenia się przez całe życie zapewniające ciągłe przekwalifikowywanie się i zdolność adaptacji.
  1. Mikrokwalifikacje – nowe narzędzie edukacji, szkoleń i nauki mające znaczenie dla zatrudnienia

W nieustannie zmieniającym się świecie edukacji i rozwoju zawodowego mikrokwalifikacje stały się siłą napędową zmian, oferując elastyczne ścieżki zdobywania nowych umiejętności i wiedzy.

Mikrokwalifikacje można traktować jako samodzielne świadectwo, a niektóre z nich oferują również punkty akademickie, które można wykorzystać do uzyskania dyplomu.

Krótko mówiąc, mikrokwalifikacje potwierdzają efekty uczenia się w ramach krótkoterminowych doświadczeń edukacyjnych, takich jak kursy lub krótkie szkolenia. Stanowią one elastyczny i ukierunkowany sposób pomocy osobom w rozwijaniu wiedzy, umiejętności i kompetencji potrzebnych do rozwoju osobistego i zawodowego.

Mikrokwalifikacje są oferowane przez różnych dostawców: instytucje edukacyjne i szkoleniowe, partnerów społecznych, pracodawców i przemysł, organizacje społeczeństwa obywatelskiego oraz organy krajowe. Ze względu na swoją elastyczność mikrokwalifikacje mogą być oferowane w wielu różnych formalnych, nieformalnych i pozaformalnych środowiskach edukacyjnych.

Program mikrokwalifikacji oferuje uczącym się wysoce ukierunkowany program nauczania, elastyczny i ukierunkowany sposób pomagający im rozwijać wiedzę, umiejętności i kompetencje potrzebne w środowisku zawodowym. Mikrokwalifikacje mogą pomóc pracodawcom w identyfikacji kandydatów do pracy posiadających odpowiednie umiejętności lub zapewnić odpowiedni rodzaj ukierunkowanych szkoleń dla swoich pracowników.

MICROCREDIT MONITOR to nowo uruchomiona platforma poświęcona dostarczaniu aktualnych informacji na temat mikrokwalifikacji w Europie.

4.1 Kroki prowadzące do uzyskania mikrokwalifikacji:

  • Ucz się online pod okiem doświadczonych instruktorów przez kilka tygodni.
  • Wykonaj zadania oparte na projektach. Sprawdź swoje umiejętności dzięki ocenom i ćwiczeniom sprawdzanym przez instruktorów online.
  • Zdobądź profesjonalne kwalifikacje. Ukończ kurs, zdając końcowe egzaminy, aby uzyskać kwalifikacje.
  • Rozwijaj swoją karierę. Wykorzystaj swoje mikrokwalifikacje jako dowód swoich specjalistycznych umiejętności i dalej rozwijaj się w swojej branży.

Przykłady krótkich kursów z praktycznymi zajęciami: Krytyczne myślenie; Wprowadzenie do mediów cyfrowych; Zarządzanie konfliktami; Syndrom oszusta; Przywództwo; Patenty; Etyka pracy; Praca zespołowa

  1. Wnioski

W ekosystemie edukacji STEM oraz w związku z potrzebą rozwijania nowych umiejętności i zdolności dostosowanych do zmian technologicznych i środowiskowych, mikrokwalifikacje są coraz częściej postrzegane jako sposób na uzupełnienie i/lub reformę istniejących systemów kwalifikacji, oferując potencjalne możliwości wykorzystania i dostępność w celu integracji społecznej użytkowników końcowych, w szczególności grup lub osób znajdujących się w niekorzystnej sytuacji (uczniów i pracowników).

Rosnące zainteresowanie mikrokwalifikacjami znajduje odzwierciedlenie w agendzie umiejętności UE na 2020 r., w której rozwój w tej dziedzinie postrzegany jest jako bezpośrednie wsparcie dla polityki podnoszenia kwalifikacji i przekwalifikowania dorosłych. Państwa członkowskie UE są zachęcane do ułatwiania bieżącego i przyszłego rozwoju mikrokwalifikacji w formalnych, nieformalnych i pozaformalnych środowiskach edukacyjnych.

Młode kobiety przygotowujące się do kariery w dziedzinach STEM lub biznesu mogą dzięki mikrokwalifikacjom w krótkim czasie zdobyć nowe umiejętności miękkie, które są potrzebne na rynku pracy, wykraczające poza tradycyjne kompetencje techniczne. Dzięki mikrokwalifikacjom można nabyć nowe umiejętności, takie jak zarządzanie konfliktami, myślenie systemowe, inteligencja emocjonalna, empatia, równość, sprawiedliwość, godność ludzka, odporność na stres i tolerancja na stres.

Referencje

https://education.ec.europa.eu/focus-topics/stem

Taylor & Francis Online+2NASA Science+2

https://stemecosystems.org/

www.be21skilled.eu

Meet the new Skills Panorama | CEDEFOP