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1. Introdução
No domínio em rápida evolução das STEM, a procura por competências que correspondam às necessidades da sociedade moderna vai além das competências técnicas tradicionais, ou competências duras.
O que distingue um trabalhador do futuro são as competências que não podem ser executadas pela IA?
Estas incluem inteligência emocional, resiliência, atitude positiva, atenção plena, autogestão, etc. Estas competências muitas vezes não são ensinadas explicitamente nas escolas e universidades, mas algumas disciplinas podem abordá-las implicitamente.
Os empregadores relatam cada vez mais que os licenciados em STEM não estão preparados para o mercado de trabalho e necessitam de competências sociais e de um conjunto mais amplo de competências não cognitivas para lidar com as exigências da transição digital.
Os empregadores são unânimes quanto à importância de:
Autogestão, determinação, perseverança
Pensamento crítico, resolução de problemas, pensamento sistémico
Comunicação, colaboração e trabalho em equipa
Os empregadores frequentemente relatam que os graduados em STEM carecem das competências do século XXI, o que, por sua vez, os impede de inovar, desenvolver-se e adaptar-se em tempos incertos e voláteis.
Devido aos desafios enfrentados pelas estudantes de STEM, através de formação e apoio abrangentes, a promoção das Competências do Século XXI (21CS), que se concentra nas competências, teria um efeito positivo na retenção das estudantes de STEM no Ensino Superior (ES) STEM. Professores de STEM do ES mais conscientes e estudantes de STEM não femininos sobre a importância das competências não cognitivas (como a empatia) têm o potencial de atuar como um mecanismo de apoio para as estudantes, influenciando assim a sua retenção nos sistemas
- Construir um ecossistema para a educação STEM do século XXI
Porquê uma abordagem ecossistémica?
Os sistemas educativos tradicionais funcionam frequentemente em sectores isolados — as escolas ensinam, as indústrias contratam, os governos regulam. Em contrapartida, um ecossistema STEM interliga estes atores, criando uma rede colaborativa onde a aprendizagem é contínua, aplicada e voltada para o futuro.
Um consórcio europeu sob a liderança da Universidade Técnica de Riga desenvolveu o estudo «Construindo um ecossistema para a educação STEM do século XXI». As áreas de competências que requerem atenção imediata e a mais alta prioridade quando se trata de preparar os graduados em STEM para o mercado de trabalho são:
- Autogestão, intenção, perseverança
- Adaptabilidade, resiliência e resistência ao stress
- Criatividade
- Curiosidade e oportunidades de mente aberta, curiosidade, oportunidades de mente aberta, curiosidade e perseverança.
- Inteligência emocional e empatia
- Bem-estar, atitudes positivas e plena consciência
- Um plano estratégico para a educação STEM
O Plano Estratégico para a Educação STEM é uma iniciativa fundamental da União das Competências. O plano estabelece medidas para inverter a tendência de declínio do desempenho nas competências STEM na escola e incentivar mais estudantes, especialmente raparigas e mulheres, a seguirem estudos e carreiras STEM. O plano desenvolveu três objetivos principais:
Tornar as STEM uma prioridade estratégica na política de educação e competências da UE.
Apoiar o aumento do número de programas STEM preparados para o futuro.
Eliminar barreiras, atraindo mais mulheres para estudos e carreiras STEM, inspirar futuros inovadores e atrair talentos STEM.
O objetivo de eliminar barreiras visa envolver mais raparigas e mulheres em STEM com o apoio de mentores e modelos a seguir.
https://education.ec.europa.eu/focus-topics/stem
Exemplos de ações incluem:
- Lançar o Girls go STEM para atrair mais raparigas para as disciplinas STEM, formando 1 milhão de raparigas e mulheres até 2028 através de diferentes iniciativas europeias para desenvolver as suas competências técnicas e empreendedoras nos domínios STEM.
- Lançar o programa «STEM Futures» para inspirar os estudantes através de histórias de sucesso na educação STEM (por exemplo, envolvendo raparigas e mulheres em STEM e organizando uma Semana Europeia STEM).
- Lançar um programa piloto de bolsas para especialistas em STEM, a fim de atrair os melhores especialistas internacionais em STEM para as instituições de ensino superior e investigação da UE.
As ações visam capacitar as instituições de ensino superior para promover a participação das mulheres nos campos de estudo STEM e criar pontes de colaboração entre estudantes, indústria e especialistas académicos.
As orientações futuras do ecossistema STEM do século XXI devem incluir:
- Literacia em IA e automação para todos.
- Quadros éticos que orientem as inovações STEM.
- Redes globais de resolução de problemas, nas quais os alunos colaboram entre países.
- Modelos de aprendizagem ao longo da vida que garantem a requalificação contínua e a adaptabilidade.
4.Microcrédito – Novo instrumento para educação, formação e aprendizagem relevantes para o emprego
No panorama em constante evolução da educação e do desenvolvimento profissional, o microcrédito surgiu como uma força transformadora, oferecendo caminhos flexíveis para adquirir novas competências e conhecimentos.
O microcrédito pode ser considerado uma credencial independente, e alguns também oferecem créditos académicos que podem ser usados para obter um diploma.
Em suma, os microcréditos certificam os resultados da aprendizagem de experiências de aprendizagem de curta duração, tais como um curso ou uma formação de curta duração. Oferecem uma forma flexível e direcionada de ajudar as pessoas a desenvolver os conhecimentos, as competências e as aptidões de que necessitam para o seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Os microcréditos são oferecidos por uma variedade de prestadores: instituições de educação e formação, parceiros sociais, empregadores e indústria, organizações da sociedade civil e autoridades nacionais. Dada a sua flexibilidade, os microcréditos podem ser oferecidos em muitos ambientes de aprendizagem formais, não formais e informais diferentes.
O programa de microcréditos oferece aos alunos um currículo altamente focado, uma forma flexível e direcionada de os ajudar a desenvolver os conhecimentos, as aptidões e as competências de que necessitam num ambiente profissional. Os microcréditos podem ajudar os empregadores a identificar candidatos a emprego com as competências adequadas ou a proporcionar o tipo certo de formação focada aos seus funcionários.
O MICROCREDIT MONITOR é uma plataforma recém-lançada dedicada a fornecer informações atualizadas sobre microcrédito na Europa.
4.1 Os passos para obter microcrédito:
- Aprenda online com instrutores especializados ao longo de várias semanas
- Conclua avaliações baseadas em projetos. Teste as suas competências adquiridas com avaliações e exercícios classificados por tutores online.
- Obtenha uma credencial profissional. Conclua o curso através de avaliações finais para obter uma credencial.
- Avance na sua carreira. Use a sua microcredencial como prova das suas competências especializadas e avance ainda mais no seu setor.
Exemplos de cursos de curta duração com atividades práticas: Pensamento crítico; Introdução à mídia digital; Gestão de conflitos; Síndrome do impostor; Liderança; Patentes; Ética no trabalho; Trabalho em equipa
- Conclusões
No ecossistema da educação STEM e na necessidade de desenvolver novas competências e habilidades adaptadas às mudanças tecnológicas e ambientais, os microcréditos são cada vez mais vistos como uma forma de complementar e/ou reformar os sistemas de qualificação existentes, oferecendo o potencial de uso e acessibilidade para a inclusão social dos utilizadores finais, nomeadamente grupos ou indivíduos desfavorecidos (aprendizes e trabalhadores).
A crescente atenção dada aos microcréditos é demonstrada na Agenda de Competências da UE para 2020, que considera os desenvolvimentos nesta área como um apoio direto às políticas de requalificação e reciclagem profissional de adultos. Os Estados-Membros da UE são instados a facilitar o desenvolvimento contínuo e emergente dos microcréditos em contextos de aprendizagem formais, não formais e informais.
Para as jovens que se preparam para uma carreira em STEM ou negócios, os microcréditos ajudam-nas a adquirir em pouco tempo novas competências sociais necessárias no mercado de trabalho, para além das competências técnicas tradicionais. Novas competências como gestão de conflitos, pensamento sistémico, inteligência emocional, empatia, igualdade, justiça, dignidade humana, resistência ao stress e tolerância ao stress podem ser adquiridas através dos microcréditos.
Referências
https://education.ec.europa.eu/focus-topics/stem