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As jovens que estudam ciências, engenharia e tecnologia costumam obter excelentes resultados académicos. No entanto, muitas ainda lutam para encontrar o seu lugar em ambientes profissionais moldados por culturas masculinas de longa data. Uma pesquisa da Comissão Europeia mostra que as mulheres representam apenas cerca de um terço dos cientistas e engenheiros na União Europeia (Comissão Europeia 2024). A proporção é ainda menor em áreas como tecnologia da informação e engenharia.
As mulheres que ingressam em trabalhos técnicos muitas vezes enfrentam barreiras que pouco têm a ver com as suas qualificações. Muitos desafios vêm dos padrões de comunicação dentro das equipas, das expectativas enraizadas na cultura de trabalho e da necessidade de lidar com tratamentos injustos. Por esse motivo, as meta-competências tornaram-se essenciais para as jovens mulheres à medida que passam da educação para os ambientes profissionais.
O que são meta-competências?
As meta-competências são competências que apoiam a autoconsciência, a adaptabilidade à mudança e o uso prático do conhecimento em ambientes de trabalho reais. Essas competências incluem consciência, adaptabilidade, curiosidade, pensamento crítico, reflexão e capacidade de aprender com a experiência. Um relatório da Nesta identifica as meta competências como fundamentais para a confiança e a resolução criativa de problemas num mercado de trabalho em rápida mudança (Nesta 2019).
As meta-competências vão além da especialização técnica. Moldam a comunicação, o desenvolvimento de relações profissionais e as respostas à pressão. Nas áreas STEM, estas capacidades determinam frequentemente se um indivíduo é tratado como parte integrante de uma equipa ou se permanece à margem do ambiente de trabalho.
Navegar por conflitos, assertividade e negociação
As mulheres que trabalham em áreas técnicas frequentemente relatam que a parte mais desafiante do seu trabalho é o ambiente social. Uma pesquisa da Royal Academy of Engineering, no Reino Unido, mostra que as mulheres na engenharia enfrentam interrupções, dúvidas sobre a sua competência e pressão para provar o seu valor repetidamente (Royal Academy of Engineering 2018).
Meta-competências como negociação e assertividade apoiam as mulheres quando precisam de apresentar o seu trabalho, expressar discordância ou pedir um tratamento justo. As competências de conflito ajudam-nas a gerir situações em que as suas ideias ou o seu papel são questionados.
Essas competências também protegem as mulheres de receberem tarefas que não correspondem às suas qualificações. A UNESCO relata que as mulheres em equipas técnicas são frequentemente orientadas para tarefas de apoio, em vez de trabalho técnico essencial, devido às expectativas moldadas pelo género (UNESCO 2021).
Fonte: Freepik
Combater a ameaça do estereótipo
A ameaça do estereótipo surge quando uma pessoa tem medo de confirmar uma ideia negativa sobre o seu grupo social. Para as mulheres em STEM, esse estereótipo muitas vezes sugere que a capacidade técnica pertence aos homens. A American Psychological Association afirma que a ameaça do estereótipo pode reduzir o desempenho e a confiança, mesmo entre mulheres muito capazes (American Psychological Association 2024).
As meta-competências criam resistência psicológica contra este efeito. A autoconsciência ajuda as mulheres a perceber quando o stress está ligado às expectativas sobre o género. A regulação emocional permite-lhes manter o foco no trabalho. A reflexão apoia a aprendizagem após situações difíceis, em vez da autoculpa. O pensamento crítico ajuda-as a questionar os estereótipos, em vez de os aceitar.
Essas competências apoiam a presença a longo prazo nas áreas STEM e reduzem o risco de desistência após experiências negativas iniciais.
Ferramenta de visualização 4equality para consciência da força
Uma ferramenta de visualização pode ajudar as jovens a reconhecerem pontos fortes que nem sempre se refletem nas qualificações formais. Esta ferramenta destaca o estilo de comunicação, a adaptabilidade, a tomada de decisões, a motivação, a capacidade de aprendizagem e outras qualidades que influenciam o desempenho em ambientes de trabalho reais. Está disponível na plataforma do projeto, na secção e-mentor, que pode ser acedida através da seguinte ligação: https://4equality.erasmus.site/platform/login
Esta forma de apoio beneficia tanto as jovens mulheres como os animadores socioeducativos que as orientam. Muitas pessoas subestimam as suas capacidades ou assumem que o sucesso em áreas técnicas requer um nível de perfeição inatingível. Uma representação visual clara dos pontos fortes pessoais incentiva a consciencialização do potencial existente e das áreas de crescimento.
Ao oferecer uma imagem acessível das competências pessoais, a ferramenta de visualização reforça a confiança, melhora a preparação para o trabalho e apoia uma transição mais suave para o mercado de trabalho. Contribui também para o desenvolvimento de carreira a longo prazo em STEM, ajudando os indivíduos a desenvolver os seus pontos fortes e a manter um progresso constante ao longo do tempo.
Referências
Eurostat. «A UE tinha quase 7 milhões de mulheres cientistas e engenheiras em 2021.» Eurostat News, 10 de fevereiro de 2023.
https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20230210-1
Skills Development Scotland. Skills 4.0: Um modelo para impulsionar o futuro da Escócia. Glasgow, 2018.
https://www.skillsdevelopmentscotland.co.uk/media/pgkgrzlf/skills-4-0_a-model-to-drive-scotlands-future.pdf
Nesta e Rocket Science. Covid e os empregos do futuro. Londres, 2020.
Royal Academy of Engineering. Criando culturas onde todos os engenheiros prosperam. Londres, 2017.
Royal Academy of Engineering. Culturas inclusivas na engenharia 2023: Comentário. Londres, 2023.
https://raeng.org.uk/media/jurcggcm/inclusive-cultures-in-engineering-2023.pdf
UNESCO. Decifrando o Código: Educação de Meninas e Mulheres em Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). Paris: UNESCO, 2017.