{"id":555,"date":"2026-04-15T18:50:26","date_gmt":"2026-04-15T18:50:26","guid":{"rendered":"https:\/\/4equality.erasmus.site\/?p=555"},"modified":"2026-04-16T18:46:02","modified_gmt":"2026-04-16T18:46:02","slug":"will-artificial-intelligence-and-robotics-be-able-to-reduce-gender-bias-and-gender-discrimination","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/4equality.erasmus.site\/pt\/2026\/04\/15\/will-artificial-intelligence-and-robotics-be-able-to-reduce-gender-bias-and-gender-discrimination\/","title":{"rendered":"Ser\u00e1 que a Intelig\u00eancia Artificial e a Rob\u00f3tica ser\u00e3o capazes de reduzir os preconceitos e a discrimina\u00e7\u00e3o de g\u00e9nero?"},"content":{"rendered":"

Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Nas \u00faltimas d\u00e9cadas, a intelig\u00eancia artificial (IA) e a rob\u00f3tica t\u00eam vindo a assumir uma import\u00e2ncia crescente na sociedade moderna, influenciando \u00e1reas como a educa\u00e7\u00e3o, os cuidados de sa\u00fade, os neg\u00f3cios e o mercado de trabalho. \u00c0 medida que estas tecnologias ganham mais poder de decis\u00e3o, surge uma quest\u00e3o importante: ser\u00e3o a IA e a rob\u00f3tica capazes de reduzir o preconceito e a discrimina\u00e7\u00e3o de g\u00e9nero, ou ir\u00e3o, pelo contr\u00e1rio, refor\u00e7ar as desigualdades existentes?<\/p>\n

Argumentos a favor do papel positivo da IA e da rob\u00f3tica<\/strong><\/p>\n

Por um lado, a IA e a rob\u00f3tica t\u00eam o potencial de reduzir a discrimina\u00e7\u00e3o de g\u00e9nero, uma vez que os sistemas automatizados podem ser concebidos para tomar decis\u00f5es com base em crit\u00e9rios objetivos, em vez de emo\u00e7\u00f5es ou estere\u00f3tipos. Por exemplo, nos processos de recrutamento, os sistemas de IA podem avaliar os candidatos com base nas compet\u00eancias, qualifica\u00e7\u00f5es e experi\u00eancia, sem ter em conta o g\u00e9nero.
\nAl\u00e9m disso, as ferramentas baseadas em IA podem promover a igualdade de g\u00e9nero, proporcionando acesso equitativo \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e a oportunidades profissionais. Adicionalmente, a intelig\u00eancia artificial pode ajudar a identificar padr\u00f5es de discrimina\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da an\u00e1lise de grandes quantidades de dados, facilitando a dete\u00e7\u00e3o de tratamento desigual em \u00e1reas como sal\u00e1rios, promo\u00e7\u00f5es ou pr\u00e1ticas de contrata\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Argumentos contra e limita\u00e7\u00f5es da tecnologia<\/strong><\/p>\n

Por outro lado, a IA e a rob\u00f3tica n\u00e3o s\u00e3o inerentemente neutras. Estes sistemas s\u00e3o criados por seres humanos e treinados com dados que, muitas vezes, refletem preconceitos sociais existentes, incluindo preconceitos de g\u00e9nero. Como resultado, a IA pode, involuntariamente, reproduzir ou mesmo amplificar a discrimina\u00e7\u00e3o.
\nPor exemplo, se os dados hist\u00f3ricos revelarem desigualdade entre homens e mulheres em determinadas profiss\u00f5es, um sistema de IA pode aprender a favorecer um g\u00e9nero em detrimento do outro. Al\u00e9m disso, a falta de diversidade entre programadores e decisores no setor tecnol\u00f3gico pode conduzir a conce\u00e7\u00f5es tendenciosas que n\u00e3o t\u00eam em conta diferentes perspetivas.<\/p>\n

Preparar as raparigas para as TIC, a rob\u00f3tica e a IA<\/strong><\/p>\n

O papel das escolas<\/strong><\/p>\n

No entanto, para que a IA e a rob\u00f3tica contribuam verdadeiramente para a igualdade de g\u00e9nero, \u00e9 essencial que as raparigas sejam devidamente preparadas e encorajadas a aceder a \u00e1reas como as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC), a rob\u00f3tica e a intelig\u00eancia artificial. Desde tenra idade, as raparigas devem ter igual acesso a ferramentas digitais, programa\u00e7\u00e3o e atividades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas. As escolas desempenham um papel crucial ao oferecerem uma educa\u00e7\u00e3o STEM inclusiva, livre de estere\u00f3tipos de g\u00e9nero que sugerem que a tecnologia \u00e9 um \u00abdom\u00ednio masculino\u00bb.<\/p>\n

Aumentar a autoconfian\u00e7a nas jovens<\/strong><\/p>\n

O relat\u00f3rio da OCDE \u00abO ABC da igualdade de g\u00e9nero na educa\u00e7\u00e3o: Aptid\u00e3o, comportamento, confian\u00e7a\u00bb <\/em>revela que, mesmo quando rapazes e raparigas t\u00eam o mesmo n\u00edvel de profici\u00eancia em matem\u00e1tica e ci\u00eancias, as suas atitudes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aprendizagem e as suas aspira\u00e7\u00f5es para o futuro s\u00e3o marcadamente diferentes \u2014 e isso tem um impacto significativo nas suas decis\u00f5es de prosseguir estudos superiores e na escolha da carreira. Em geral, as raparigas t\u00eam menos autoconfian\u00e7a do que os rapazes na sua capacidade de resolver problemas de matem\u00e1tica ou ci\u00eancias. As raparigas \u2014 mesmo as de alto desempenho \u2014 tamb\u00e9m s\u00e3o mais propensas a manifestar fortes sentimentos de ansiedade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 matem\u00e1tica.<\/p>\n

Programas de mentoria<\/strong>
\nOs programas de mentoria, as figuras femininas de refer\u00eancia na \u00e1rea da tecnologia e as experi\u00eancias pr\u00e1ticas com rob\u00f3tica e programa\u00e7\u00e3o podem ajudar a desenvolver a confian\u00e7a e o interesse entre as raparigas. Al\u00e9m disso, as fam\u00edlias e as comunidades devem apoiar a curiosidade e a ambi\u00e7\u00e3o das raparigas nos dom\u00ednios tecnol\u00f3gicos. Sem uma participa\u00e7\u00e3o equitativa na cria\u00e7\u00e3o de sistemas de IA, \u00e9 prov\u00e1vel que o preconceito de g\u00e9nero persista, uma vez que as tecnologias continuar\u00e3o a refletir as perspetivas de um grupo limitado.<\/p>\n

Mais mulheres nas TIC.<\/strong><\/p>\n

A transi\u00e7\u00e3o para o mundo digital trouxe-nos muitas oportunidades novas e empolgantes. No entanto, nem todos t\u00eam acesso igual a essas oportunidades. Para algumas pessoas, o mundo digital ainda n\u00e3o \u00e9 totalmente acess\u00edvel. Para outras, n\u00e3o \u00e9 economicamente vi\u00e1vel. E outras ainda n\u00e3o receberam forma\u00e7\u00e3o nas compet\u00eancias necess\u00e1rias para participar plenamente.<\/p>\n

De acordo com a UNESCO (2017)<\/strong>, as mulheres continuam significativamente sub-representadas nas \u00e1reas STEM, particularmente em dom\u00ednios tecnol\u00f3gicos avan\u00e7ados, como a intelig\u00eancia artificial. As mulheres representam menos de 30% dos investigadores a n\u00edvel mundial.<\/em><\/p>\n

Ao mesmo tempo, a educa\u00e7\u00e3o digital deve ser objeto de aten\u00e7\u00e3o por parte dos decisores em \u00e1reas desfavorecidas. Na aus\u00eancia de compet\u00eancias digitais b\u00e1sicas, todas as oportunidades trazidas pela tecnologia s\u00e3o, para muitas pessoas e particularmente para pessoas de grupos vulner\u00e1veis, nada mais do que oportunidades perdidas. O impacto das novas tecnologias ser\u00e1 enorme nas pessoas que recebem assist\u00eancia social e naquelas que trabalham em empregos repetitivos, onde ser\u00e3o substitu\u00eddas por rob\u00f4s.<\/p>\n

Projeto Girls Code It Better (GCIB)<\/strong><\/p>\n

O Girls Code It Better (GCIB) \u00e9 um projeto gratuito de 45 horas que incentiva as raparigas a explorar a criatividade digital e o empreendedorismo, com foco na tecnologia e nas carreiras STEM. Lan\u00e7ado em 2014, desenvolve-se em escolas secund\u00e1rias, criando projetos interescolares e extracurriculares. O objetivo \u00e9 mitigar os estere\u00f3tipos sobre as raparigas nas \u00e1reas das TIC, introduzindo as participantes ao design e \u00e0 cria\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da tecnologia desde tenra idade. O GCIB cria clubes extracurriculares \u00e0 tarde para raparigas do ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio com idades compreendidas entre os 11 e os 18 anos. Grupos de 20 raparigas s\u00e3o orientados por um formador.<\/p>\n

Os rob\u00f4s est\u00e3o a chegar. O que faremos com eles? RoboHub Bucareste<\/strong><\/p>\n

O RoboHub Bucareste \u00e9 um centro onde as crian\u00e7as, algumas delas provenientes de meios desfavorecidos, entram em contacto com novas tecnologias e aprendem a utiliz\u00e1-las. Fundadora da primeira empresa de rob\u00f3tica humanoide e de servi\u00e7os na Rom\u00e9nia, Ana Maria Stancu foi nomeada, no ano passado, pelo site internacional robohub.org, como uma das 50 mulheres no campo da rob\u00f3tica. Ela salientou a import\u00e2ncia de adquirir compet\u00eancias b\u00e1sicas em TI: \u00abN\u00e3o posso ensinar um jovem a utilizar a Automatiza\u00e7\u00e3o de Processos Rob\u00f3ticos se ele n\u00e3o souber abrir um computador port\u00e1til\u00bb. <\/strong>\u00abPorque os empregos que est\u00e3o a ser perdidos neste momento, em geral, s\u00e3o os de pessoas que n\u00e3o tiveram acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o ou \u00e0 tecnologia\u00bb, afirma Ana Maria Stancu. Por esta raz\u00e3o, Ana Maria Stancu come\u00e7ou a defender a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o digital junto dos decisores pol\u00edticos. Uma abordagem, aliada a um trabalho \u00abde base\u00bb, com sess\u00f5es de demonstra\u00e7\u00e3o e programas de forma\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as e professores.<\/p>\n

Trouxe para a Rom\u00e9nia o \u00abESCU\u00bb, o rob\u00f4 sorridente de olhos azuis, que d\u00e1 as boas-vindas aos participantes da confer\u00eancia, bem como o \u00abNERO\u00bb, o c\u00e3o, que verifica o estado das culturas no campo e notifica os agricultores quando deteta o primeiro sinal de doen\u00e7a.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sensibilizar as jovens para as iniciativas da UE em mat\u00e9ria de digitaliza\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/strong><\/p>\n

Apesar de as mulheres representarem 51% da popula\u00e7\u00e3o da UE, apenas 1 em cada 3 licenciados em \u00e1reas STEM e 1 em cada 5 especialistas em TIC s\u00e3o mulheres. Desde 2015, a percentagem de mulheres a trabalhar em TIC n\u00e3o sofreu grandes altera\u00e7\u00f5es. S\u00e3o necess\u00e1rios mais esfor\u00e7os na Europa para resolver esta quest\u00e3o.<\/p>\n

A inclus\u00e3o digital \u00e9 um esfor\u00e7o \u00e0 escala da UE para garantir que todos possam contribuir para o mundo digital e dele beneficiar.<\/p>\n

A\u00e7\u00f5es em mat\u00e9ria de compet\u00eancias digitais centradas nas mulheres e nas raparigas<\/strong><\/p>\n

Os pr\u00e9mios<\/a> anuais European Digital Skills Awards<\/a> (EDSA) incluem uma categoria \u00abMulheres em Carreiras nas TIC\u00bb. Esta categoria \u00e9 dedicada a projetos que visam aumentar o n\u00famero de mulheres profissionais nas TIC e melhorar as compet\u00eancias das mulheres neste setor.<\/p>\n