![\"\"](\"https:\/\/4equality.erasmus.site\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/image003.png\")
<\/p>\nA brincadeira \u00e9 considerada um fator essencial no desenvolvimento das crian\u00e7as. Os brinquedos tendem a estimular o pensamento criativo, despertar a imagina\u00e7\u00e3o, influenciar a personalidade e, acima de tudo, moldar a perce\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as sobre o mundo que as rodeia. Estudos recentes destacam que a escolha dos brinquedos influencia as vis\u00f5es das crian\u00e7as sobre os pap\u00e9is de g\u00e9nero, bem como as suas futuras escolhas profissionais. Al\u00e9m disso, mensagens subtis na publicidade afetam as primeiras suposi\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as sobre quais os brinquedos que lhes s\u00e3o adequados e quais n\u00e3o o s\u00e3o. Como resultado, elas passam a interessar-se por uma gama limitada de brinquedos.<\/p>\n
Os pa\u00edses ocidentais t\u00eam vindo a tomar ativamente muitas medidas no sentido da igualdade de g\u00e9nero e da emancipa\u00e7\u00e3o das mulheres em setores como as ci\u00eancias, a tecnologia, a engenharia e as matem\u00e1ticas (STEM) e o mundo dos neg\u00f3cios. No entanto, as desigualdades e as despropor\u00e7\u00f5es em muitos dom\u00ednios continuam a ser claramente vis\u00edveis. As mulheres est\u00e3o sub-representadas em determinados setores, enquanto est\u00e3o sobre-representadas noutros. Conforme relata o Departamento do Trabalho dos EUA, cerca de 60 a 98% de todos os trabalhadores em \u00e1reas como os servi\u00e7os de sa\u00fade, o servi\u00e7o social, a educa\u00e7\u00e3o e o setor dos servi\u00e7os s\u00e3o mulheres. Em contrapartida, menos de 30% da for\u00e7a de trabalho em empregos STEM \u00e9 feminina [1].<\/p>\n
A soci\u00f3loga Elizabeth Sweet, PhD, da Universidade Estadual de San Jos\u00e9, estudou o marketing de brinquedos ao longo de v\u00e1rias gera\u00e7\u00f5es. A sua investiga\u00e7\u00e3o identificou v\u00e1rios padr\u00f5es cruciais. Na primeira metade do s\u00e9culo XX, os an\u00fancios de brinquedos enfatizavam fortemente as diferen\u00e7as de g\u00e9nero. Os brinquedos eram exclusivamente rotulados como sendo para rapazes ou para raparigas. Enquanto os brinquedos para raparigas se limitavam a artigos dom\u00e9sticos, como servi\u00e7os de ch\u00e1, os rapazes eram retratados como futuros empres\u00e1rios.<\/p>\n
Ap\u00f3s o fim da Segunda Guerra Mundial, a maioria das mulheres preferiu abandonar os empregos nas f\u00e1bricas e tornar-se donas de casa. S\u00f3 na d\u00e9cada de 1970 \u00e9 que o movimento pela neutralidade de g\u00e9nero teve in\u00edcio. No entanto, os padr\u00f5es discriminat\u00f3rios na linguagem de marketing reapareceram na d\u00e9cada de 1980.<\/p>\n
Ao mesmo tempo, os televisores e a tecnologia de ecografia tornaram-se muito comuns. Consequentemente, as empresas come\u00e7aram a comercializar brinquedos diretamente para as crian\u00e7as atrav\u00e9s da televis\u00e3o. Os atributos espec\u00edficos de g\u00e9nero persistem at\u00e9 aos dias de hoje. O azul e cores neutras em termos de g\u00e9nero, como o vermelho, o cinzento, o verde e o amarelo, s\u00e3o amplamente utilizadas em brinquedos para rapazes, enquanto o rosa e o roxo s\u00e3o consideradas cores exclusivamente \u00abde menina\u00bb [1].<\/p>\n
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Fonte: Matt Chase \/ The Atlantic; CSA Images \/ Getty<\/p>\n
\u00abPinkifica\u00e7\u00e3o\u00bb refere-se ao processo de tornar algo rosa ou satur\u00e1-lo de rosa. \u00c9 tamb\u00e9m uma estrat\u00e9gia adotada pelas empresas de brinquedos para publicitar produtos especificamente para meninas e mulheres, pintando-os de rosa ou enfatizando tra\u00e7os tradicionalmente femininos.<\/p>\n
Apesar das recentes campanhas que promovem a igualdade de g\u00e9nero, os brinquedos para meninas continuam a ser predominantemente cor-de-rosa. Uma investiga\u00e7\u00e3o realizada pela Institution of Engineering and Technology (IET) revelou que os brinquedos STEM eram tr\u00eas vezes mais prov\u00e1veis de se destinarem a meninos do que a meninas. Al\u00e9m disso, uma an\u00e1lise dos sites de retalhistas de brinquedos populares revelou que 31% dos brinquedos STEM em oferta estavam listados para meninos, em compara\u00e7\u00e3o com apenas 11% para meninas. Uma pesquisa utilizando os termos \u00abbrinquedos para meninos\u00bb e \u00abbrinquedos para meninas\u00bb revelou uma propor\u00e7\u00e3o de nove para um, enquanto 89% dos brinquedos listados para meninas eram cor-de-rosa, em compara\u00e7\u00e3o com apenas 1% dos listados para meninos [2].<\/p>\n
Num artigo do New York Times, Claire Cain Miller incentiva os pais a comprarem brinquedos relacionados com a ci\u00eancia da computa\u00e7\u00e3o e a engenharia, tanto para meninas como para meninos. Ela salienta que a maioria das bonecas representa pap\u00e9is estereotipicamente femininos, enquanto as bonecas que retratam mulheres de sucesso em profiss\u00f5es dominadas por homens continuam a ser escassas. Miller enumera dois tipos diferentes de bonecas que os pais tendem a comprar para as suas filhas. \u00abSofia, a Primeira\u00bb, uma princesa da Disney, tem sido um dos brinquedos mais populares durante as \u00faltimas \u00e9pocas festivas. Em contrapartida, a \u00abRobot Girl Lottie\u00bb, inspirada em mulheres especialistas em rob\u00f3tica, n\u00e3o alcan\u00e7ou popularidade semelhante. O objetivo de Miller \u00e9 promover brinquedos e bonecas neutros em termos de g\u00e9nero que retratem carreiras de sucesso, em vez de bonecas que sejam modelos de moda ou personifiquem o papel de uma princesa [3].<\/p>\n
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Fonte: CC0NRDMUsAAVdxL.jpg<\/a><\/p>\n Em 2017, um grupo de investigadores descobriu que, aos seis anos de idade, as meninas j\u00e1 tinham interiorizado os pap\u00e9is e as diferen\u00e7as de g\u00e9nero \u2014 mesmo antes de come\u00e7arem a frequentar a escola [4]. Isto n\u00e3o \u00e9, de forma alguma, alheio \u00e0 escolha precoce dos brinquedos e aos atributos de g\u00e9nero que lhes s\u00e3o atribu\u00eddos. Como explica Becky Francis, professora de Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Roehampton: \u00abDiferentes tipos de brinquedos transmitem mensagens diferentes sobre o que \u00e9 apropriado para rapazes e raparigas fazerem e t\u00eam conte\u00fados educativos distintos \u2014 ambos os elementos s\u00e3o importantes e podem influenciar a escolaridade e as escolhas profissionais <\/em>mais tarde\u00bb [5].<\/p>\n Fonte: Freepik<\/p>\n No seu estudo, Francis constatou que os rapazes recebem com maior frequ\u00eancia brinquedos relacionados com a\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o e maquinaria, enquanto as raparigas s\u00e3o encorajadas a adotar interesses \u00abfemininos\u00bb, como o cabeleireiro. Tais tend\u00eancias contribuem para o desenvolvimento de compet\u00eancias de resolu\u00e7\u00e3o de problemas mais fortes entre os rapazes e de disposi\u00e7\u00f5es de cuidado e carinho entre as raparigas. Al\u00e9m disso, os \u00abbrinquedos de meninos\u00bb estereotipados parecem ter um valor educativo mais elevado. Como observa Francis: \u00abOs brinquedos de meninos tendem a conter informa\u00e7\u00e3o did\u00e1tica, com instru\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas e montagem de pe\u00e7as, como no Lego e no Meccano, enquanto os brinquedos de meninas tendem a centrar-se em brincadeiras imaginativas e criativas, que desenvolvem compet\u00eancias <\/em>diferentes\u00bb [5].<\/p>\n As entrevistas realizadas a mulheres engenheiras e cientistas vieram a revelar ainda mais o problema. Quando questionadas sobre com que brinquedos brincavam na inf\u00e2ncia, todas as inquiridas confirmaram unanimemente que brincavam com brinquedos relacionados com a constru\u00e7\u00e3o ou com a ci\u00eancia; no entanto, n\u00e3o se lembravam de ter percebido qualquer distin\u00e7\u00e3o entre brinquedos para rapazes e brinquedos para raparigas.<\/p>\n N\u00e3o se trata apenas de uma quest\u00e3o de brinquedos. Se, desde cedo, for ensinado \u00e0s crian\u00e7as que certas atividades ou objetos se destinam exclusivamente a rapazes ou a raparigas, estas poder\u00e3o mais tarde aplicar essa l\u00f3gica \u00e0s suas escolhas profissionais [2]. Al\u00e9m disso, tais mensagens podem limitar o que as raparigas s\u00e3o capazes de imaginar que pessoas como elas possam vir a fazer, uma vez que o g\u00e9nero se torna um fator influente na defini\u00e7\u00e3o das aspira\u00e7\u00f5es [6].<\/p>\n A Dra. Maggie Aderin-Pocock, uma cientista espacial nascida no Reino Unido e de ascend\u00eancia nigeriana, pode servir como um exemplo ilustrativo. Ela afirmou que um dos seus professores a encorajou a seguir a carreira de enfermeira; no entanto, ela perseguiu a sua ambi\u00e7\u00e3o de trabalhar na \u00e1rea da ci\u00eancia espacial e, mais tarde, obteve um doutoramento em engenharia mec\u00e2nica. Em entrevistas, ela salienta que os seus pais lhe permitiam brincar com os brinquedos que ela desejasse e n\u00e3o os separavam de acordo com o g\u00e9nero. Os seus brinquedos preferidos inclu\u00edam comboios e Lego, o que contribuiu, sem d\u00favida, para o desenvolvimento das suas capacidades cognitivas [2].<\/p>\n Judith Elaine Blakemore, professora de Psicologia e vice-reitora da Faculdade de Artes e Ci\u00eancias para o Desenvolvimento do Corpo Docente na Universidade de Indiana\u2013Purdue, em Fort Wayne, realizou um estudo com o objetivo de identificar mais de 100 brinquedos e determinar em que medida cada um deles estava associado a meninos, meninas ou a nenhum dos dois. Os resultados do seu estudo revelaram que os brinquedos associados aos rapazes estavam intimamente relacionados com a agressividade e a luta (por exemplo, lutadores, soldados e armas). Em contrapartida, os brinquedos das meninas estavam associados \u00e0 beleza e \u00e0 apar\u00eancia (tais como bonecas Barbie, fatos de bailarina, maquilhagem e joalharia).<\/p>\n Blakemore concluiu que os brinquedos para meninas promovem a atratividade f\u00edsica, o cuidado e as compet\u00eancias dom\u00e9sticas, enquanto os brinquedos para meninos tendem a enfatizar a viol\u00eancia, a competitividade, a emo\u00e7\u00e3o e, em certa medida, o perigo. Al\u00e9m disso, os brinquedos considerados altamente educativos e que contribuem para o desenvolvimento das compet\u00eancias f\u00edsicas, cognitivas e art\u00edsticas das crian\u00e7as foram, em geral, classificados como \u00abneutros\u00bb ou \u00abmoderadamente masculinos\u00bb [7].<\/p>\n Fonte: 38Degrees<\/p>\n Quando questionada sobre qual mensagem as fam\u00edlias com crian\u00e7as pequenas deveriam retirar desta investiga\u00e7\u00e3o, Blakemore respondeu: \u00abPara os pais, a mensagem \u00e9 a mesma que para os professores: os brinquedos fortemente associados a um g\u00e9nero espec\u00edfico podem incentivar atributos que n\u00e3o s\u00e3o aqueles que se pretende realmente fomentar. No caso das meninas, isso incluiria uma \u00eanfase na atratividade e na apar\u00eancia, o que poderia levar \u00e0 ideia de que isso \u00e9 o mais importante: ser bonita. Para os rapazes, a \u00eanfase na viol\u00eancia e na agressividade (armas, lutas e agress\u00e3o) pode revelar-se menos desej\u00e1vel a longo <\/em>prazo\u00bb [8].<\/p>\n Outra conclus\u00e3o muito importante \u00e9 que os brinquedos considerados masculinos tendem a desenvolver qualidades como a perce\u00e7\u00e3o espacial, o racioc\u00ednio cient\u00edfico e as compet\u00eancias de constru\u00e7\u00e3o, que os pais poder\u00e3o querer incentivar tanto nos rapazes como nas raparigas. Da mesma forma, as chamadas qualidades femininas, como cuidar de beb\u00e9s ou desenvolver compet\u00eancias na cozinha e nas tarefas dom\u00e9sticas, tamb\u00e9m poderiam ser incentivadas nos rapazes desde tenra idade [8].<\/p>\n A ind\u00fastria dos brinquedos tem vindo a mudar gradualmente e, ao longo dos anos, t\u00eam surgido no mercado brinquedos mais neutros em termos de g\u00e9nero, tais como kits cient\u00edficos. Partindo do princ\u00edpio de que os brinquedos influenciam as escolhas futuras das crian\u00e7as, os pais devem prestar muita aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sele\u00e7\u00e3o dos brinquedos. Isto n\u00e3o significa que devam come\u00e7ar a comprar bonecas para os filhos e blocos de constru\u00e7\u00e3o para as filhas. As crian\u00e7as n\u00e3o devem ser for\u00e7adas a fazer nada contra a sua vontade. Enquanto algumas meninas gostam de brincar com bonecas, outras preferem Lego e carros de corrida.<\/p>\n O aspeto mais importante \u00e9 proporcionar uma variedade de brinquedos e permitir que as crian\u00e7as explorem e descubram os seus interesses e talentos desde tenra idade [1]. Sem d\u00favida, esta abordagem simples poder\u00e1 incentivar as raparigas a abra\u00e7ar novas possibilidades e a demonstrar que s\u00e3o t\u00e3o capazes quanto os seus pares do sexo masculino nas carreiras STEM.<\/p>\n Fonte: Freepik<\/p>\n [1] Silva, Vitor. \u201cHow the Choice of Toys Impacts the Future of Girls.\u201d Built By Me \u00ae – STEM Learning<\/em>, June 10, 2022. https:\/\/www.builtbyme.com\/choice-toys-future-girls\/<\/a><\/p>\n [2] Weale, Sally. \u201cGendered Toys Could Deter Girls from Career in Engineering, Report Says.\u201d The Guardian<\/em>, December 8, 2016. https:\/\/www.theguardian.com\/lifeandstyle\/2016\/dec\/08\/gendered-toys-deter-girls-from-career-engineering-technology<\/a><\/p>\n [3] Fayee, Miaa. \u201cThe Influence of Toys on Careers.\u201d Medium<\/em>, January 29, 2021. https:\/\/medium.com\/@miaafayee\/the-influence-of-toys-on-careers-660c990c86fb<\/a><\/p>\n [4] Bian, L., Leslie, S.-J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children\u2019s interests. Science, 355(6323), 389\u2013391.<\/em><\/p>\n [5] Francis, Becky. \u201cGendered Toys Influence Children\u2019s Career Choices.\u201d The Guardian, <\/em>December 26, 2014. https:\/\/www.theguardian.com\/<\/a><\/p>\n [6] \u201cToys, play and career choices,\u201d<\/em> Let Toys Be Toys, November 24, 2013, https:\/\/www.lettoysbetoys.org.uk\/toys-play-and-career-choices\/<\/a><\/p>\n [7] \u201cWhat the Research Says: Gender-Typed Toys,\u201d<\/em> National Association for the Education of Young Children (NAEYC), accessed March 2, 2026, https:\/\/www.naeyc.org\/resources\/topics\/play\/gender-typed-toys<\/a>.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Conce\u00e7\u00e3o de brinquedos e aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias<\/h1>\n
![\"\"](\"https:\/\/pbs.twimg.com\/media\/CC0NRDMUsAAVdxL.jpg\")
<\/p>\nDa brincadeira infantil aos percursos profissionais<\/h1>\n
O estudo da professora Blakemore sobre a classifica\u00e7\u00e3o dos brinquedos<\/h1>\n
<\/p>\nRumo a escolhas de brinquedos mais inclusivas<\/h1>\n
<\/p>\nRefer\u00eancias<\/h1>\n