English
Ελληνικά
Polski
Português
Română
Младите жени, които изучават наука, инженерство и технологии, често постигат отлични академични резултати. Въпреки това много от тях продължават да срещат трудности при намирането на своето място в професионална среда, оформена от дългогодишно мъжко присъствие. Данни на Европейската комисия показват, че жените представляват едва около една трета от учените и инженерите в Европейския съюз (Европейска комисия, 2024). Делът им е още по-малък в области като информационните технологии и инженерството.
Жените, които навлизат в технически професии, често се сблъскват с бариери, които не са свързани с тяхната квалификация. Много от предизвикателствата произтичат от комуникационните модели в екипите, очакванията, заложени в работната култура, и необходимостта да се справят с несправедливо отношение. Поради тази причина мета уменията се превръщат в съществен фактор за младите жени при прехода от образованието към професионалната среда.
Какво представляват мета уменията?
Мета уменията са способности, които подпомагат самосъзнанието, адаптивността към промяна и практическото прилагане на знанията в реална работна среда. Те включват осъзнатост, адаптивност, любопитство, критично мислене, рефлексия и способност за учене от опит. Доклад на Nesta определя мета уменията като ключови за увереността и креативното решаване на проблеми в бързо променящия се пазар на труда (Nesta, 2019).
Мета уменията надхвърлят техническата експертиза. Те оформят начина на комуникация, изграждането на професионални взаимоотношения и реакциите при напрежение. В STEM сферите именно тези способности често определят дали даден човек ще бъде възприеман като пълноценен член на екипа или ще остане в периферията на работната среда.
Управление на конфликти, асертивност и преговори
Жените в техническите професии често споделят, че най-предизвикателната част от работата им е социалната среда. Проучване на Кралската инженерна академия във Великобритания показва, че жените в инженерството се сблъскват със съмнения относно компетентността им и постоянен натиск отново и отново да доказват себе си (Royal Academy of Engineering, 2018).
Мета умения като преговори и асертивност подпомагат жените, когато трябва да представят своята работа, да изразят несъгласие или да настояват за справедливо отношение. Уменията за управление на конфликти им помагат да се справят със ситуации, в които техните идеи или роля биват поставяни под съмнение.
Тези способности също така предпазват жените от това да бъдат насочвани към задачи, които не отговарят на тяхната квалификация. UNESCO отбелязва, че жените в технически екипи често биват ориентирани към поддържащи дейности, вместо към основната техническа работа, поради очаквания, формирани от половите стереотипи (UNESCO, 2021).
Източник: Freepik
Противодействие на заплахата от стереотипи
Заплахата от стереотипи възниква, когато човек се страхува, че може да потвърди негативна представа за социалната си група. За жените в STEM този стереотип често внушава, че техническите способности са присъщи основно на мъжете. Американската психологическа асоциация посочва, че стереотипната заплаха може да понижи представянето и увереността дори при много способни жени (American Psychological Association, 2024).
Мета уменията изграждат психологическа устойчивост срещу този ефект. Самосъзнанието помага на жените да разпознаят кога стресът е свързан с полови очаквания. Емоционалната регулация им позволява да запазят фокус върху работата си. Рефлексията подпомага ученето след трудни ситуации и замества самокритиката. Критичното мислене помага за поставяне под въпрос на стереотипите, вместо тяхното приемане.
Тези умения подкрепят дългосрочното присъствие на жените в STEM и намаляват риска от напускане след негативни преживявания.
Методите на 4equality за визуализация и осъзнаване на силните страни
Методът за визуализация може да помогне на младите жени да разпознаят свои силни страни, които не винаги се отразяват във формалните квалификации. Той откроява комуникационния стил, адаптивността, вземането на решения, мотивацията, способността за учене и други качества, които влияят върху представянето в реална работна среда. Инструментът е достъпен в платформата на проекта в секцията e-mentor чрез следния линк: https://4equality.erasmus.site/platform/login
Тази форма на подкрепа е полезна както за младите жени, така и за младежките работници, които ги напътстват. Много хора подценяват собствените си способности или смятат, че успехът в техническите сфери изисква недостижимо ниво на съвършенство. Ясната визуална картина на личните силни страни насърчава осъзнаването на наличния потенциал и зоните за развитие.
Като предоставя достъпна и разбираема представа за личните компетентности, визуализационният инструмент повишава увереността, подобрява готовността за работа и подпомага по-плавния преход към пазара на труда. Той също така допринася за дългосрочното кариерно развитие в STEM, като помага на хората да надграждат своите силни страни и да поддържат устойчив напредък във времето.
Библиография
Eurostat. “EU Had Almost 7 Million Female Scientists and Engineers in 2021.” Eurostat News, 10 February 2023.
https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20230210-1
Skills Development Scotland. Skills 4.0: A Model to Drive Scotland’s Future. Glasgow, 2018.
https://www.skillsdevelopmentscotland.co.uk/media/pgkgrzlf/skills-4-0_a-model-to-drive-scotlands-future.pdf
Nesta and Rocket Science. Covid and the Jobs of the Future. London, 2020.
Royal Academy of Engineering. Creating Cultures Where All Engineers Thrive. London, 2017.
Royal Academy of Engineering. Inclusive Cultures in Engineering 2023: Commentary. London, 2023.
https://raeng.org.uk/media/jurcggcm/inclusive-cultures-in-engineering-2023.pdf
UNESCO. Cracking the Code: Girls’ and Women’s Education in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM). Paris: UNESCO, 2017.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000253479