Играта се счита за изключително важен фактор в развитието на децата. Играчките стимулират креативното мислене, развиват въображението, влияят върху личността и, най-важното — формират възприятието на децата за заобикалящия ги свят. Съвременни изследвания показват, че изборът на играчки оказва влияние върху представите на децата за половите роли, както и върху бъдещите им кариерни избори. Освен това, фините послания в рекламите влияят върху ранните им представи кои играчки са „подходящи“ за тях и кои — не. В резултат на това интересите им често се ограничават до тесен кръг от играчки.

Западните страни активно предприемат действия в посока равенство между половете и овластяване на жените в сектори като STEM и бизнеса. Въпреки това, неравенствата и дисбалансите в много области все още са ясно видими. Жените са недостатъчно представени в някои сектори, докато в други — свръхпредставени. Според Министерството на труда на САЩ около 60–98% от работещите в области като здравни услуги, социална работа, образование и услуги са жени. За разлика от това, по-малко от 30% от работната сила в STEM професиите са жени [1].

Източник: Freepik

Кратка история на маркетинга на играчки

Социологът д-р Елизабет Суийт от San José State University изследва маркетинга на играчки през различни поколения. Нейните проучвания очертават няколко ключови тенденции. През първата половина на XX век рекламите на играчки силно подчертават различията между половете. Играчките са били ясно обозначени като „за момчета“ или „за момичета“. Докато играчките за момичета са били ограничени до домакински предмети като сервизи за чай, момчетата са били представяни като бъдещи предприемачи.

След края на Втората световна война много жени се отказват от работа във фабрики и се насочват към ролята на домакини. Едва през 70-те години започва движение към неутралност по отношение на пола. Въпреки това, през 80-те години дискриминационните модели в маркетинговия език отново се засилват.

По същото време телевизията и технологиите стават широко разпространени. Това позволява на компаниите да насочват рекламите си директно към децата. Полово обособените характеристики на играчките се запазват и до днес. Синьото и неутралните цветове като червено, сиво, зелено и жълто се използват основно за момчешки играчки, докато розовото и лилавото се възприемат като „момичешки“ цветове [1].

Източник: Matt Chase / The Atlantic; CSA Images / Getty

Движението „пинкификация“

„Пинкификация“ означава процес на оцветяване в розово (pink на английски) или доминиране на розовия цвят. Това е и маркетингова стратегия, използвана от компаниите за играчки, за да насочват продукти специално към момичета и жени чрез използване на розово и акцентиране върху традиционно „женствени“ характеристики.

Въпреки кампаниите за равенство, играчките за момичета все още са предимно розови. Изследване на Institution of Engineering and Technology показва, че STEM играчките са три пъти по-често насочени към момчета. Освен това анализ на сайтове на популярни търговци показва, че 31% от STEM играчките са предназначени за момчета, срещу едва 11% за момичета. Търсене по ключови думи показва съотношение 9 към 1 в полза на момчетата, а 89% от играчките за момичета са розови, срещу едва 1% при тези за момчета [2].

В статия в New York Times Клеър Кейн Милър насърчава родителите да избират играчки, свързани с компютърни науки и инженерство както за момичета, така и за момчета. Тя отбелязва, че повечето кукли представят стереотипни женски роли, докато кукли, изобразяващи успешни жени в „мъжки“ професии, са рядкост. Като пример тя сравнява популярната принцеса „София Първа“ с „Robot Girl Lottie“, вдъхновена от жени експерти по роботика, която не постига същата популярност. Целта е да се насърчават неутрални играчки и такива, представящи успешни кариери, а не само външен вид или приказни роли [3].

Източник: CC0NRDMUsAAVdxL.jpg

Дизайн на играчките и развитие на умения

Изследване от 2017 г. показва, че още на шестгодишна възраст момичетата вече са възприели половите роли — дори преди да започнат училище [4]. Това е тясно свързано с ранния избор на играчки и приписваните им характеристики.

Както обяснява проф. Беки Франсис: „Различните видове играчки изпращат различни послания за това какво е подходящо за момчета и момичета и съдържат различна образователна стойност — и двете влияят върху бъдещото образование и кариерни избори“ [5].

Източник: Freepik

В своето изследване тя установява, че момчетата по-често получават играчки, свързани с действие, строителство и техника, докато момичетата се насърчават към „женствени“ дейности като грижа и външен вид. Това води до развитие на по-силни логически и технически умения при момчетата и социални и грижовни качества при момичетата.

Освен това „момчешките“ играчки често имат по-висока образователна стойност. Както отбелязва Франсис: „Те включват инструкции, сглобяване и технически елементи, докато играчките за момичета се фокусират върху въображение и творчество — което развива различен тип умения“ [5].

От детската игра към професионалния път

Проблемът не е само в играчките. Ако децата отрано научат, че определени дейности са „за момчета“ или „за момичета“, те могат да пренесат тази логика и в избора си на кариера [2]. Това ограничава представите на момичетата за това какво могат да постигнат [6].

Пример е д-р Маги Адерин-Покок — космически учен, която въпреки насърчението да стане медицинска сестра, избира кариера в космическите науки и придобива докторска степен по машинно инженерство. Тя споделя, че като дете е имала свободата да играе с всякакви играчки, включително влакчета и LEGO, което е допринесло за развитието на нейните умения [2].

Изследването на проф. Блейкмор

Джудит Илейн Блейкмор, професор по психология и заместник-декан на факултета по изкуства и науки, отговарящ за развитието на преподавателите в Indiana University–Purdue във Форт Уейн, провежда изследване с цел да идентифицира повече от 100 играчки и да определи до каква степен всяка от тях се свързва с момчета, момичета или с нито една от двете групи. Резултатите от нейното проучване показват, че играчките, асоциирани с момчета, са тясно свързани с агресия и борба (например кечисти, войници и оръжия). За разлика от тях, играчките за момичета са свързани с красота и външен вид (като кукли Барби, балетни костюми, гримове и бижута).

Блейкмор заключава, че играчките за момичета насърчават физическата привлекателност, грижовността и уменията, свързани с домакинството, докато играчките за момчета подчертават насилието, съревнованието, вълнението и до известна степен риска. Освен това, играчките, оценени като силно образователни и допринасящи за развитието на физическите, когнитивните и творческите умения на децата, обикновено са класифицирани като „неутрални“ или „умерено маскулинни“ [7].

Източник: 38Degrees

Когато е попитана какво послание трябва да извлекат семействата с малки деца от това изследване, Блейкмор отговаря: „За родителите посланието е същото като за учителите: силно полово типизираните играчки могат да насърчават качества, които всъщност не бихте искали да развивате. При момичетата това може да включва фокус върху привлекателността и външния вид, което може да доведе до внушението, че това е най-важното — да изглеждат добре. При момчетата акцентът върху насилието и агресията (оръжия, бой и агресивно поведение) може да бъде нежелан в дългосрочен план“ [8].

Друго много важно заключение е, че т.нар. „мъжки“ играчки развиват качества като пространствено мислене, научно мислене и умения за конструиране — умения, които родителите биха искали да насърчават както при момчетата, така и при момичетата. По същия начин т.нар. „женски“ качества, като грижа за бебета или умения, свързани с готвене и домакинска работа, също могат да бъдат насърчавани при момчетата още от ранна възраст [8].

Към по-приобщаващ избор на играчки

Индустрията на играчките постепенно се променя и през годините на пазара се появяват все повече неутрални по отношение на пола играчки, като например научни комплекти. Ако приемем, че играчките влияят върху бъдещите избори на децата, родителите трябва да обръщат специално внимание на техния подбор. Това обаче не означава, че трябва да започнат да купуват кукли за синовете си или строителни комплекти за дъщерите си. Децата не бива да бъдат принуждавани да правят нищо против волята си. Докато някои момичета обичат да играят с кукли, други предпочитат LEGO и състезателни коли.

Най-важното е да се осигури разнообразие от играчки и да се даде възможност на децата да изследват и откриват своите интереси и таланти още от ранна възраст [1]. Без съмнение този прост подход може да насърчи момичетата да приемат нови възможности и да покаже, че те са също толкова способни, колкото и техните връстници момчета в STEM кариерите.

Източник: Freepik

Библиография

[1] Silva, Vitor. “How the Choice of Toys Impacts the Future of Girls.” Built By Me ® – STEM Learning, June 10, 2022. https://www.builtbyme.com/choice-toys-future-girls/

[2] Weale, Sally. “Gendered Toys Could Deter Girls from Career in Engineering, Report Says.” The Guardian, December 8, 2016. https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2016/dec/08/gendered-toys-deter-girls-from-career-engineering-technology

[3] Fayee, Miaa. “The Influence of Toys on Careers.” Medium, January 29, 2021. https://medium.com/@miaafayee/the-influence-of-toys-on-careers-660c990c86fb

[4] Bian, L., Leslie, S.-J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355(6323), 389–391.

[5] Francis, Becky. “Gendered Toys Influence Children’s Career Choices.” The Guardian, December 26, 2014. https://www.theguardian.com/

[6] “Toys, play and career choices,” Let Toys Be Toys, November 24, 2013, https://www.lettoysbetoys.org.uk/toys-play-and-career-choices/

[7] “What the Research Says: Gender-Typed Toys,” National Association for the Education of Young Children (NAEYC), accessed March 2, 2026, https://www.naeyc.org/resources/topics/play/gender-typed-toys.